*부정법
- 부정법 : 가시적인 형태가 확인되지 않지만 다른 서법 형태와 계열관계를 이뤄 그 나름의 기능이 부여되는 무표적인 ⌀
- 관형사형에서만 확인
가. 읽은 책을 또 읽느냐
나. 저 붉은 꽃을 보아라
다. 대학생인 철수가 그런 말을 하다니!
※ 읽은 → 읽- + ⌀2 ⌀6 + -(으)ㄴ
⇒ 동사에
문법에서는 어떻게 접미사를 제시해 왔는가, 교육 과정에서 어떻게 설명해야 할 것인가에 대한 내용을 덧붙이도록 하겠다.
새로운 사물이나 개념 등의 발생이 하루에도 수없이 발생하는 현대 사회에서 새로운 단어의 형성은 불가피하다고 볼 수 있다. 접두사에 의한 단어들의 형성도 다양하지만 단지
우리말문법이나 외국어문법을 학습하고 이에 대한 교과서를 가지고 있었는데 이러한 경우에도 문법이라는 말을 사용하고 있다. 이때 문법은 문법 과목 혹은 문법책을 의미하는데 문법을 연구하는 우리말 연구의 한 분야를 문법론 혹은 문법학으로 정의하고 있으며 대개 문법으로 부르고 있다. 그리
Ⅰ. 서 론
한류열풍으로 인하여 전 세계적으로 한국어를 배우고자 하는 사람들이 점차 늘어나고 있다. 실지로 한국어를 배우는 외국인의 경우 한국어의 어의(語意)표현이 매우 다양하여 배우기가 힘든다고 한다. 또한 모음의 ㅏ와 ㅓ에 따라 그 뜻이 완전히 바뀌게 되니 정확한 어의 쓰임이 요구된다.
문법 체계를 정리한 제자를 살펴보면 김두봉 1889년 경남에서 태어나 주시경이 주관하던 ‘국어 연구 학회’의 강습소를 졸업한 국어학자이자 사회주의 사상가이다. 주시경의 국어 연구와 사상을 가장 잘 계승한 제자이다.
- 허재영, 『우리말 연구와 문법교육의 역사』, 보고사 2009 p.317
·최현배·
문법교육은 어떠한 이해보다는 흥미보다는 당위적으로 이루어 지고 있는데 이로 인해 대부분의 학생들은 문법을 지루하고 따분한 과목이라고 생각하고 있다. 이러한 의견은 실제적인 수치로 잘 반영되어 있다. 이관규(2000 p57)에 따르면 서울시교육청 관내 고등학교 인문·사회 과정의 국어과 과정별
가지고 있어서 고유어를 보완하는 역할을 하고 있다. 고등학교 교과서 『문법』의 제4단원 1절 ‘어휘의 체게’
우리말 어휘 체계에서 고유어는 다의적인 성격이 강하며 정감적 의미를 전달하는 데 적합하고 한자어는 정확하고 분화된 의미를 가진 개념어, 추상어여서 전문어로 사용하기에 적합
<국어의미론 강의 자료2>
1. 언어의 形式과 內容
가) 형식
소리 : 그 물리적인 속성이나 구조는 귀와 눈을 통해서 확인될 수 있다. 음성 분석기와 같은 기계로써 객관적으로 점검될 수 있다.
형태․문법 구조 : 소리에 얹혀 있는 형태나 그 배열에 관한 문법 조직도 경험적으로 기술될 수 있다.
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국어와 우리말의 문법론적인 이질성을 극복하기 위해여 창안된 것인데, 음운론적 이질성까지도 극복할 목적으로 창제하게 되었다는 인식 또한 차자표기와 훈민정음의 관계가 긴밀한 것임을 뜻한다. 따라서 차자표기의 발달과정과 그 자료들에 대한 활발한 연구가 우리말의 문자 체계 설명하는데 큰
국어는 자국어의 일부가 아니라는 점에서 차이가 있다. 고영근·남기심(2002)에 따르면 외래어란 외국어가 국어 속에 들어와 국어처럼 쓰이는 말로서 특히 한자어를 제외한 여러 나라말이 국어화한 것을 가리킨다. 고영근, 남기심(2002), 표준국어문법론, 탑출판사
외래어는 본디 외국에서 들어와 우리말